Aportes de la familia y el personal docente en la promoción de los factores de permanencia en el estudiantado de secundaria.

Abstract

El propósito de este estudio fue analizar los aportes de la familia y el personal docente en la promoción de los factores de permanencia del estudiantado de secundaria. Se trabajó con la opción metodológica de estudio de casos, este se realizó sobre los aportes que las familias y personal docente hacen para promover los factores de permanencia del estudiantado en el sistema educativo. La investigación se desarrolló utilizando la técnica de muestreo intencional, con 9 familias que tuvieran un estudiante en décimo año. Asimismo, con 12 docentes que impartían clases en el nivel seleccionado. La presente investigación va dirigida a dos grandes grupos de la comunidad educativa. En primer lugar, hacia las madres, padres o personas encargadas de estudiantes, hermanos, hermanas, entre otros, con la finalidad de que, desde los hallazgos de la investigación se pueda promover en la población general, procesos para favorecer permanencia desde el acercamiento a figuras responsables. En segundo lugar, va enfocada hacia el personal docente, para que desde el aula pueda visualizar todos los factores que promueven la permanencia en las aulas. Para recolectar la información se utilizaron las técnicas de entrevista a profundidad y grupo focal. Para ambas técnicas se realizó una guía de preguntas abiertas (ver Anexo N°1), esto para ofrecer a la persona entrevistada, la posibilidad de hablar de lo que considerará más importante, en torno al tema de los factores que promueven la familia y el personal docente, para favorecer la permanencia de la población adolescente en la educación secundaria. Entre las conclusiones a las que llegó el estudio se encuentran las siguientes: En la mayoría de las familias entrevistadas las reglas eran muy claras, e impuestas desde el subsistema parental, desde edades muy tempranas de las hijas y los hijos, esto crea hábitos y costumbres que cuando los hijos e hijas son adolescentes les ayuda a organizar su tiempo, en función de la cotidianidad de los valores de las familias, favoreciendo la organización en el hogar y ayudando al funcionamiento del mismo. Los roles en las familias entrevistadas por la claridad en las normas están muy definidos, por ejemplo, que la responsabilidad del estudio es de las personas jóvenes adolescentes y no de las y los padres, algunos mencionaron que en los primeros años de la vida escolar si acompañaban a sus hijos e hijas a hacer las tareas, por ejemplo, o a revisar cuadernos, pero todas las familias entrevistadas coincidieron que las responsabilidades académicas son responsabilidad de las y los adolescentes. Otro aspecto de suma importancia que surge de la investigación es el vínculo de afecto y respeto entre los encargados del subsistema parental, y los hijos e hijas, ambos padres o la madre en las familias entrevistadas, favorecían en la cotidianidad espacios de compartir en familia que eran claves para favorecer acercamiento entre los miembros de las familias participantes, generalmente estos espacios eran una vez por semana. Y eran espacios establecidos desde la cotidianidad familiar.ABSTRACT: The purpose of this study was to analyze the contributions of the family and the teacher staff in promoting the permanence factors of secondary school students. We worked with the methodological option of case studies, this was carried out on the contributions that families and the personal teacher make to promote the factors of permanence of the student body in the educational system. The research was developed using the intentional sampling technique, with 9 families that had a student in the tenth year. Also, with 12 teachers who teach classes at the selected level. This research is aimed at two large groups in the educational community. In the first place, towards mothers, fathers or persons in charge of students, brothers, sisters, among others, in order that, from the findings of the research, processes to promote permanence from the approach to responsible figures. Second, it is focused on the teaching staff, so that from the classroom they can visualize all the factors that promote permanence in the classroom. In-depth interview and focus group techniques were used to collect the information. For both techniques, a guide of open questions was carried out (see Annex N ° 1), this to offer the interviewee the possibility of talking about what they consider to be the most important, around the issue of the factors that promote the family and the teaching staff, to favor the permanence of the adolescent population in secondary education. Among the conclusions reached by the study are the following:

In most of the families interviewed, the rules were very clear, and imposed from the

parental subsystem, from a very early age of the daughters and sons, this creates

habits and customs that when the sons and daughters are adolescents help them

organize their time , based on the daily life of the families' values, favoring the

organization in the home and helping the functioning of the same. The roles in the families interviewed due to the clarity in the norms are very well defined, for example, that the responsibility of the study is of young adolescents and not of parents, some mentioned that in the first years of school life if they accompanied their sons and daughters to do homework, for example, or to review notebooks, but all the families interviewed agreed that academic responsibilities are the responsibility of adolescents. Another aspect of great importance that arises from the research is the bond of affection and respect between those in charge of the parental subsystem, and the sons and daughters, both parents or the mother in the families interviewed, favored daily spaces for family sharing that They were key to favor rapprochement between the members of the participating families, generally these spaces were once a week. And they were spaces established from the familiar everyday life.