Ecoanálisis y decodificación de lo cotidiano en las prácticas formativas en los programas de atención a la niñez en los centros infantiles universitarios.

Abstract

Este proyecto plantea un esfuerzo conjunto hacia la búsqueda de coherencia y correspondencia entre las filosofías de atención a la niñez y las prácticas formativas cotidianas en centros infantiles de la Universidad de Costa Rica, enlazando componentes de investigación y acción social. Con el fin de problematizar las condiciones de existencia dentro de un marco humanista-existencial, como herramienta de investigación-acción se abordó un ecoanálisis. Éste pasa por la decodificación de lo cotidiano en las actividades y espacios organizados para la niñez, problematizando sobre puntos de coherencia entre principios orientadores y las prácticas y vivencias. La investigación se enfoca hacia el fortalecimiento de modelos de atención de la niñez centrados en paradigmas holistas, contextuales y sociohistóricos, priorizando el criterio de correspondencia o relevancia para el alcance de objetivos dialogados y acordados desde un marco de pedagogía crítica problematizadora, que tiende a reflexiones y acuerdos que dan pie a una comprensión comunicativa hacia la transformación. La lectura del currículo oculto y la naturaleza activa y comprometida de la investigación, incluyendo la mirada a lo posible, fueron los medios para una construcción conjunta hacia la transformación, asumiendo como fin la contribución a mejorar las condiciones de existencia de cada uno de los centros infantiles decodificados.ABSTRACT: This project proposes a joint effort towards the search of coherence and correspondence between the philosophies of attention to childhood and the daily training practices in children's centers of the University of Costa Rica, linking research and social action components. In order to problematize the conditions of existence within a humanistic-existential framework, as an action-research tool, an eco-analysis was approached. This goes through the decoding of the everyday in the activities and spaces organized for children, problematizing points of coherence between guiding principles and practices and experiences. The research focuses on the strengthening of children care models centered on holistic, contextual and sociohistorical paradigms, prioritizing the criteria of correspondence or relevance to reach the dialogue and agareement of objectives from a problematic critic pedagogy framework, which tends to reflections and agreements to improve a communicative understanding towards transformation. The reading of the hidden curriculum and the active and committed nature of the research, including to give a look to the possibilities, focused on a mutual construction towards transformation, assuming as an end the contribution to improve the conditions of existence of each one of the childrens decoded centers.