Seguimiento al Proyecto ED 3259 Preparándonos para la prueba de admisión de la UCR y lecciones aprendidas en el período 2017-2018.

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo general sistematizar la experiencia de la implementación del Proyecto Ed 3259 durante los años 2017-2018 con el propósito de generar indicadores de seguimiento y lecciones aprendidas para mejorar la efectividad de la estrategia formativa de capacitación para tomar la PAA de la UCR. En los años 2014 y 2015 el desarrollo del proyecto de investigación N° 723-B4-310 Efectos de la capacitación sobre los resultados de la PAA de la UCR: Un estudio cuasi-experimental, mostró un impacto positivo en las posibilidades de aumentar el promedio en la prueba de admisión de la UCR por medio de un módulo formativo con estrategias diversas, durante los años 2017 y 2018 dicho módulo se aplicó en 20 colegios como un proyecto de Acción Social. En este último período, emergieron interrogantes relacionadas con las razones de las diferencias en las ganancias promedio de los colegios participantes, se percibió que no todos abordan las indicaciones del módulo formativo, asimismo se evidenciaron diversas problemas asociados a la gestión del proyecto, a los procesos de comunicación y coordinación con los colegios, al aumento del número de instituciones participantes y las necesarias revisiones y valoraciones del módulo formativo y finalmente, surgieron demandas de otros contextos. Para analizar estas interrogantes se hizo necesario sistematizar la experiencia desde los aspectos de su implementación y proyectar las categorías necesarias para retroalimentar desde las lecciones aprendidas acerca de la gestión e implementación del módulo formativo en las instituciones educativas. Para ello, se analizó la línea de tiempo del proceso desarrollado por medio de un enfoque mixto y un tipo de investigación interpretativo, con entrevistas a siete personas del equipo del proyecto, un cuestionario semiestructurado aplicado a la población docente (40 en total) y se analizó el contenido de los informes finales de ambos años. Se inició con la base de datos de 9 colegios que aplicaron el módulo formativo en el año 2019, la cual no pudo ser analizada porque la toma del Edificio de la Facultad de Educación impidió el ingreso por un mes y una semana a la documentación para la tabulación. Del análisis de la información surgen como lecciones aprendidas: la necesidad de una transferencia formal que permita la armonización conceptual y metodológica entre los miembros del equipo, la necesidad de mejorar los procesos de divulgación y convocatoria del proyecto a los colegios mediante el vínculo directo con las autoridades del MEP, la necesidad de un proceso de pre-selección de los docentes voluntarios en cada colegio interesado en participar que asegure el perfil de desarrollo del módulo formativo, la necesidad de desarrollar el módulo formativo con la población meta original de la cual se tiene garantía que se producen resultados favorables; esto implica, buscar la validación del módulo con otras poblaciones, la necesidad de enfatizar e ilustrar de forma práctica las premisas pedagógicas del módulo formativo mediante la reflexión docente, y finalmente, la necesidad de buscar sostenibilidad desde la comunidad de colegios y el personal docente, la disponibilidad de recursos financiero, y una mejor articulación con otras unidades académicas.

ABSTRACT: The general objective of this study was to systematize the experience of the implementation of the Ed 3259 Project during the years 2017-2018 with the purpose of generating follow-up indicators and lessons learned to improve the effectiveness of the training strategy to take the PAA of the UCR . In 2014 and 2015, the development of research project N ° 723-B4-310 Effects of training on the results of the PAA of the UCR: A quasi-experimental study, showed a positive impact on the possibilities of increasing the average in the UCR admission test through a training module with various strategies, during the years 2017 and 2018 this module was applied in 20 schools as a Social Action project. In this last period, questions emerged related to the reasons for the differences in the average earnings of the participating schools, it was perceived that not all of them address the indications of the training module, various problems associated with the management of the project, the processes of communication and coordination with schools, the increase in the number of participating institutions and the needs of reviews and evaluations of the training module and finally, demands from other contexts arose. To analyze these questions, it was necessary to systematize the experience from the aspects of its implementation and project the necessary categories to provide feedback from the lessons learned about the management and implementation of the training module in educational institutions. To do this, the timeline of the process developed through a mixed approach and a type of interpretive research was analyzed, with interviews with seven people from the project team, a semi-structured questionnaire applied to the teaching population (40 in total) and analyzed the content of the final reports for both years. It began with the database of 9 schools that applied the training module in 2019, which could not be analyzed because the seizure of the Faculty of Education Building prevented entry for a month and a week at the documentation for tabulation. From the analysis of the information, lessons learned emerge: the need for a formal transfer that allows conceptual and methodological harmonization among the team members, the need to improve the processes of dissemination and convocation of the project to the schools through the direct link with the MEP authorities, the need for a pre-selection process of volunteer teachers in each school interested in participating that ensures the development profile of the training module, the need to develop the training module with the original target population of which it is guarantee that favorable results are produced; This implies, seeking the validation of the module with other populations, the need to emphasize and illustrate in a practical way the pedagogical premises of the training module through teacher reflection, and finally, the need to seek sustainability from the community of schools and teaching staff, the availability of financial resources, and better articulation with other academic units.