Mirando nuestra educación: propuesta de lineamientos metodológicos con pertinencia cultural para las escuelas cabécares de Chirripó.

Abstract

Producto del proyecto de investigación "Una mirada a la educación cabécar desde la perspectiva de diferentes actores sociales"

Esta propuesta busca enriquecer espacios de capacitación docente, desde los hallazgos y las conclusiones del proyecto de investigación "Una mirada a la educación cabécar desde la perspectiva de diferentes actores sociales", desarrollado en el Instituto de Investigación en Educación (INIE). La propuesta pretende generar, desde la escuela, un diálogo de saberes donde los temas comunales y culturales son asumidos para enriquecer los procesos educativos de la población cabécar, caracterizados por el respeto y la tolerancia a la diferencia, la equidad en la atención, la diversidad cultural, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de las capacidades familiares y locales para incidir en la calidad del trabajo escolar. La propuesta está estructurada en cinco preguntas generadoras: ¿Qué se espera de la educación? ¿Qué aprender? ¿Cómo aprender? ¿Con qué y con quiénes aprender? ¿Quiénes participan? Las respuestas a estas cinco preguntas plantean lineamientos metodológicos que incorporan los hallazgos de la investigación, para promover procesos de enseñanza y de aprendizaje con pertinencia cultural en las escuelas cabécares de Chirripó. Son incluidos, además, un apartado de retos y otro de oprtunidades para estas instituciones.

ABSTRACT: This proposal seeks to enrich the spaces for teacher training based on the findings and conclusions of the research project "A Look into Cabécar Education from the Perspective of Different Social Participants", carried out in the Research Institute in Education (INIE). The proposal intends to generate, from the school, a dialogue where common and cultural topics are dealt with to enrich the Cabécar population's educational processes characterized by respect and tolerance for differences, equality of care, cultural diversity, collaborative work and the recognition of relatives' and locals' capacity to have an impact in the quality of school work. The proposal is structured into five generating questions: What is expected of education? What to learn? How to learn? What and whom to learn with? Who will participate? The answer to these five questions suggest methodological guidelines that incorporate the findings of the research to promote the teaching and learning processes culturally relevant in Cabécar schools of Chirripó. It also includes a section on challenges and another on opportunities for this school.