Diagnóstico evaluativo de la enseñanza de la química en el ciclo diversificado : Actitud y rendimiento de los estudiantes.

Abstract

El estudio muestra los resultados de las actitudes y opiniones que los estudiantes de Química manifiestan hacia la materia y hacia su profesor, así como la relación entre tales sentimientos y el rendimiento obtenido en la asignatura por los participantes. Se encontró que en aspectos como inteligencia y capacidad, la actitud de los estudiantes hacia el profesor de Química es siempre positiva; aunque es ligeramente inferior a la actitud desplegada hacia el profesor de Matemática. Un dato interesante, es que los varones tienen actitudes más positivas hacia la Química que las mujeres. Por su parte, en las diferentes modalidades educativas, la actitud es ascendente según el orden: técnico-nocturno-académico. En cuanto a regiones, no hay diferencias significativas entre una y otra. Al parecer, ni la actitud hacia la materia ni hacia el profesor, guardan relación directa con el rendimiento académico de los estudiantes. Se sugiere relacionar más efectivamente la enseñanza meramente cognoscitiva con el aspecto consciente y sistemático de la creación de actitudes positivas hacia la Química, pues se encontró que existe un bajo rendimiento en Química en todo el país, especialmente en los colegios nocturnos y en los de la región Brunca.

ABSTRACT: The study shows the results of the activities and opinions that Chemistry students express towards the subject and towards their teacher, as well as the relationship between stories and the performance obtained in the subject by the participants. They found that in aspects such as intelligence and ability, the students' attitude towards the Chemistry teacher is always positive; although it is slightly inferior to the attitude displayed towards the Mathematics teacher. An interesting fact is that men have more positive attitudes towards chemistry than women. On the other hand, in the different educational modalities, the attitude is ascending according to the order: technical-night-academic. As for regions, there are no regional differences between one and the other. Apparently, neither the attitude towards the subject nor towards the teacher, the direct relationship with the academic performance of the students. Merely cognitive teaching was more effectively related to the conscious and systematic aspect of creating positive attitudes towards Chemistry, since it was found that there is a low performance in Chemistry throughout the country, especially in night schools and in those of the Brunca region.