Medición de la calidad de la enseñanza : Costa Rica

Abstract

A raíz de la petición hecha al Instituto de Investigaciones para el Mejoramiento de la Educación Costarricense, en el año 1986, por parte del Ministro de Educación Pública, Dr. Francisco Antonio Pacheco, de confeccionar pruebas para medir conocimientos básicos en Matemáticas, Español, Ciencias, Estudios Sociales, Inglés y Francés, el investigador Dr. Juan Manuel Esquivel Alfaro, se dedicó a la tarea de realizar una revisión bibliográfica sobre los fundamentos teóricos requeridos para este tipo de pruebas, labor cuyos resultados se exponen en el proyecto de investigación Medición de la calidad de la enseñanza : Costa Rica. Los conceptos revisados por este especialista son los de pruebas con referencia a criterios y de pruebas con referencia a normas, así como el concepto de validez y su aplicación y el de confiabilidad (sobre el cual da una descripción de los diferentes procedimientos de cálculo para determinarla). Aparte de los conceptos citados, también revisa otros aspectos de estas pruebas como el análisis y selección de ítemes, la longitud de la prueba, el puntaje de corte y la estimación del puntaje de dominio. Una vez realizado el estudio teórico, explica los procedimientos empleados en la elaboración de las pruebas de diagnóstico formativas y de las pruebas sumativas. Además, especifica cómo se llevaron a cabo los procedimientos de duplicación, empaque, distribución y aplicación de estas pruebas. Los resultados estadísticos de la aplicación, cuya exposición se realiza en 24 cuadros (N° 2 al N° 25) con su respectivo análisis, son los obtenidos durante los años 1986 a 1988 (la aplicación fue censal los dos primeros años y muestral en 1988). En estos cuadros se brindan los resultados de medias aritméticas y desviaciones estándar de los puntajes obtenidos en las pruebas por la población y la muestra de estudiantes costarricenses. También se presentan los resultados obtenidos según la zona de residencia, la situación legal de las instituciones, los tipos de escuela y la modalidad de los colegios. Los resultados permiten afirmar un bajo rendimiento académico, tanto en lo formativo como en el dominio de objetivos, el cual varió de un año a otro y de acuerdo con la zona (rural o urbana) y la modalidad de las instituciones.

Following the request made to the Research Institute for the Improvement of Costa Rican Education, in 1986, by the Minister of Public Education, Dr. Francisco Antonio Pacheco, to prepare tests to measure basic knowledge in Mathematics, Spanish, and Sciences , Social Studies, English and French, the researcher Dr. Juan Manuel Esquivel Alfaro, dedicated himself to the task of carrying out a bibliographic review on the theoretical foundations required for this type of tests, labor whose results are exposed in the research project Measurement of the quality of teaching: Costa Rica. The concepts reviewed by this specialist are those of tests with reference to criteria and tests with reference to standards, as well as the concept of validity and its application and reliability (on which he gives a description of the different calculation procedures for determine) Apart from the concepts cited, it also reviews other aspects of these tests such as item analysis and selection, test length, cutoff score, and description of the domain score. Once the theoretical study has been completed, he explains the procedures used in preparing the formative diagnostic tests and the summative tests. In addition, it specifies how the duplication, packaging, distribution, and application procedures for these tests will be executed. The statistical results of the application, whose exposition is made in 24 tables (N ° 2 to N ° 25) with their respective analysis, are the results during the years 1986 to 1988 (the application was census the first two years and sample in 1988 ) These tables provide the results of arithmetic means and standard deviations of the specific test scores by the population and the sample of Costa Rican students. The results obtained are also presented according to the area of ​​residence, the legal situation of the institutions, the types of school and the type of schools. The results allowed to affirm a low academic performance, both in training and in the objective domain, which varied from year to year and according to the area (rural or urban) and the type of institutions.